«Պատմություն» առարկայի ամփոփում/ Հայոց պատմություն, Համաշխարհային պատմություն/

1.Ներկայացնել 10 ամենակարևոր իրադարձությունները/ժամանակագրությամբ/:

Արարատյան թագավորությունը ձևավորվեց Վան լճի շրջանում։ Այս պետությունը նախահայկական պատմության կարևոր փուլն էր։ Աքեմենյան գերիշխանությունից հետո Հայկական թագավորությունը ձևավորվեց Երվանդունիների ղեկավարությամբ։ Նրա օրոք Հայաստանը դարձավ հզոր կայսրություն՝ տարածվելով Միջերկրականից մինչև Կասպից ծով։ Արտաշատը դարձավ մայրաքաղաք և Հայոց հզոր կենտրոն։ Տրդատ Գ Մեծի և Գրիգոր Լուսավորչի օրոք քրիստոնեությունը դարձավ պետական կրոն։ Սա նշանավոր շրջադարձ է հայ մշակույթի, կրթության և ազգային ինքնության զարգացման գործում։ Վարդան Մամիկոնյանը ղեկավարեց քրիստոնեության պաշտպանության պայքարը Սասանյանների դեմ։ Աշոտ Ա Մեծը հռչակվում է թագավոր՝ ստեղծելով նոր հայկական թագավորություն։ Սա Բագրատունյաց թագավորության անկման կարևոր պահն էր։ Մոտ 1.5 միլիոն հայեր սպանվեցին՝ թուրքական կառավարության կողմից կազմակերպված ցեղասպանության ընթացքում։

2. Ներկայացնել,հիմնավորել 5 թագավորների ամենանշանակալի, կարևոր գործողությունները:
Տիգրան Մեծը Ստեղծեց Հայկական մեծ թագավորությունը, որը դարձավ տարածաշրջանի հզոր պետություն: Արտաշես Ա-ն Հիմնեց Արտաշեսյան թագավորությունը և Արտաշատ քաղաքը՝ որպես մայրաքաղաք։ Տրդատ Գ Մեծը Քրիստոնեությունն ընդունեց որպես պետական կրոն 301 թ․ Աշոտ Ա Մեծը Վերականգնեց անկախ հայկական թագավորությունը՝ Բագրատունիների տոհմով։

3. Փաստերով հիմնավորել 5 ամենանշանակալից իրադարձությունները:

4. Ներկայացնել  5 ամենակարևոր հայտնագործությունները:
Կողմնացույց — մ.թ.ա. 206թ.
Թուղթ — մ.թ.ա. 105 թ.
Դանակ Պատառաքաղ — X դար
Ատրճանակ — 1128թ․
Օդապարիկ — 852թ․

Տեղադրել բոլոր ամիսների հաշվետվությունները/ սեպտեմբերից մայիս  ամիսների/:
Սեպտեմբեր ամսվա հաշվետվություն
Նոյեմբեր ամսվա հաշվետվություն, 6-րդ դաս.
Առաջին ուսումնական շրջանի ամփոփում
Փետրվար ամսվա հաշվետվություն
Ապրիլ ամսվա հաշվետվություն 

Տեղադրել համապատասխան հղումները.

Ուսումնասիրությունները

Նախագծերը

Թարգմանությունները

Մեկ էջի սահմանում  մանրամասն ամփոփել՝ ինչ թեմաներ ենք ուսումնասիրել:

Գնահատիր ինքդ քեզ՝ հիմնավորելով:
Ես ինձ գնահատում եմ 8, քանի որ ես դասերին մասնակցել եմ, բոլոր դասրը բլոգումս ունեմ և պատմել եմ։

Գնահատում է ծնողը՝ հիմնավորելով:

Անգամ մը մուկերը ժողովի կը հաւաքուին խորհելու, թէ ի՞նչ ընեն կատուին
յարձակումներէն զգուշանալու համար։
-Եկէ՛ք կատուին վիզէն զանգակ մը կախենք։ Կատուն երեւալուն պէս,
զանգակը ձայն կը հանէ, մենք ալ կը լսենք ու կը փախչինք, – կ’ըսէ մուկ մը։
-Ի՜նչ հրաշալի բան խորհեցանք,- կ’ըսեն մուկերը։
Ուրիշ մուկ մըն ալ թէ՝
Հրաշալի ըլլալու հրաշալի է, բայց թող մէջտեղ ելլէ ան, որ կրնայ զանգակը
տանիլ ու կատուին վիզէն կախել…
Բոլորը իրարու կը նային ու …քար լռութիւն կը տիրէ…։

Մի օր մուկերը ժողովի են հավաքվում՝ խորհելու, թե ինչ անել կատուի հարձակումներից զգուշանալու համար։
— Եկեք կատուին վիզից զանգակ կպցնենք։ Կատուն երևալու դեպքում, զանգակը ձայն կհանե, մենք էլ կհասկանանք ու կփախչենք, — ասում է մի մուկ։
— Ինչ հրաշալի գաղափար ունենք, — ասում են մուկերը։
Մյուս մուկը պատասխանում է.
— Հրաշալի լինելուց հրաշալի է, բայց թող ոգևորությունն ու courage ունեցող մեկը հանդես գա, ով կարող է զանգակը վերցնել ու կախել կատուի վիզից։
Բոլոր մուկերը իրար են նայում, և քար լռություն է տիրում։

126. Կետերի փոխարեն գրի´ր տրված հոմանիշներից  մեկը (ամենահարմարը):

Մեկ էլ, թթի կարմիր շիրան պռոշներին, ներս ընկավ պու — ճուր տղան՝ շոգից կարմրած … (թշերով, այտերով):

Հյուրը քթի տակ բարի (հռհռում, քմծիծաղում, ծիծաղում, ժպտում) էր երեխայի շատախոսության վրա:

Աոաջ բերեցին նրա (ազնվատոհմ, վեհազգի, ցեղական, զտարյուն) նժույգը:

Լքված նավր կամաց-֊կամաց (սուզվում, իջնում, խորտակ- վում, ընկղմվում) էր:

Նրա բոլոր հույսերը (սուզվում, խորտակվում, ընկղմվ ում) էին:

128.  Ո՞ր բառաշարքում կան արմատներ, որոնք միայնակ, որպես բառ, չեն գործածվում (չես հանդի­պել). դրանք արտագրի´ր:

Օրինակ՝ խորազնին-֊զնին արմատր միայնակ, որպես բառ չի գործածվում, մեծասքանչ — սքանչ:

ա) Բառազույգ, մեղմալույս, անձրևաջուր, բառապաշար, այլաբնույթ, նավահանգիստ:

բ) Հետախույզ, զորասյուն, զբոսանավ, կենտրոնախույս, ճյուղակոտոր, հիասքանչ, փառամոլ:

129.  Սխալ կամ ոչ տեղին գործածվոած բառերը   գտի՛ր և ուղղիր՝ դրանց հոմանիշները գրելով:

Մի թարմ աշակերտ կա մեր դասարանում:

Հիվանդին լավ դիտիր, որ շուտ լավանա:

Աղբյուրի աչքը քար Էին խցկել:

Տարվա ծայրին մի անակնկալ Էլ կար:

Մատանու անիվը գլորվեց մինչև անծանոթի կոշիկն ու հանգստացավ:

Մի նոր աշակերտ կա մեր դասարանում:

Հիվանդին լավ հետևիր, որ շուտ լավանա:

Աղբյուրի ակը քար Էին խցկել:

Տարվա վերջ մի անակնկալ Էլ կար:

Մատանու անիվը գլորվեց մինչև անծանոթի կոշիկն ու կանգնեց:

130.  Տրված հետևություններից ո՞րն Է (որո՞նք են) տեքստին համապատասխանում: Ընտրությունդ պատճաոաբանի´ր:

Մի տղա սենյակում թոչկոտում Էր: Ծունկը սեղանին դիպավ  ու ցավեց: Տղան բարկացած ճչաց,

— Զզվելի´ սեղան:

Նույն օրը տղայի հայրը նրան խոստացել Էր հետաքրքիր նկարներով ամսագիր բերել, բայց մոոացհլ Էր: Ու տղան լաց եղավ: Հայրը բարկացած գոոաց.

— Զզվելի´ տղա:

Ոչ մեկը չնկատեց, թե սեղանն ինչքա՜ն գոհ Էր:

Հետևություն՝

1.    Երբ անմեղ մարդուն մեղադրում, նեղացնում են, այդ մեղադրանքն ինչ-որ ձևով վերադառնում Է մեղադրողին:

2.    Ամեն մարդ պիտի իր պարտականությունները կատա­րի՝ աոանց ուրիշներին նեղացնելու:

3.    Մարդու բախտը որ չի բերում, բոլորը նրան նեղացնում են ու հետն Էլ հենց նրան են մեղադրում, եթե ինչ-որ բան այնպես չի լինում:

4.    Եթե մարդ ինչ-որ մեկի հանդեպ իրեն մեղավոր Է զգում, նրա համար այդ մեկի արցունքները հանդուրժելը ավհլի դժվար Է:

5.    Մարդը մարդու հհտ երբեմն իրի նման Է վարվում:

6.    Մարդը իրերի հետ էլ պիտի զգույշ վարվի: Գուցե նրանք էլ են ցավ զգում անարդար վերաբերմունքից:

7.    Կամակորությունը մարղու ամենավատ գծերից Է: Դրան դիմանալը շատ դժվար է:

131. Փակագծերում տրված բայերր գրի´ր պահանջված ձևով:

Ծարավ ագռավը թռավ կճուճի մոտ ջուր խմելու: Կտուցը ջրին որ չհասավ, (փորձեց) կճուճը թեքել: Բայց կճուճն ամուր կանգնել էր տեղում, ու ագռավը թեքել չկարողացավ: Նա մի քիչ (մտածեց)ու մանր քարեր (լցրեց) կճուճի մեջ: Ջուրը (բարձրացավ), (հասավ)կճուճի բերանին: Ու ագռավը հագեցրեց ծարավը:

135. Տեքստը փոխի´ր՝ սկսելով այսպես. «Մի անգամ աչքերը բողոքում են ….»:

Մի անգամ աչքերը բողոքեցին, որ իրենց դեմքի վրա բոլորից բարձր են, բայց ամեն մի քաղցր բան, ասենք մեղրը, բաժին է ընկնում ո´չ թհ իրենց, այլ բերանին: Բայց երբ մարդր նրանց մեղր տվեց, աչքերը կսկծացին ու արցունքոտվեցին:


Մի անգամ աչքերը բողոքում են, որ իրենց դեմքի վրա բոլորից բարձր են, բայց ամեն մի քաղցր բան, ասենք մեղրը, բաժին է ընկնում ո´չ թե իրենց, այլ բերանին: Բայց երբ մարդր նրանց մեղր տալիս են, աչքերը կսկծացին ու արցունքոտվում են: